viernes, 20 de noviembre de 2020
martes, 17 de noviembre de 2020
domingo, 15 de noviembre de 2020
jueves, 12 de noviembre de 2020
TAREA BLOQUE IV - INFOGRAFÍA PARA UN LIDERAZGO EFICAZ
domingo, 11 de octubre de 2020
sábado, 10 de octubre de 2020
TAREA BLOQUE II - PLAN DE LECTURA. Mª SONIA HERRERO FERNÁNDEZ
TAREA II – PLAN
DE LECTURA Mª SONIA HERRERO FERNÁNDEZ
LA MÁQUINA DEL TIEMPO
UN VIAJE POR LAS ÉPOCAS DE
NUESTRA HISTORIA
INTRODUCCIÓN
Como
cada año, el centro se dispone a elaborar el Plan de Fomento de la Lectura.
Para ello es necesario realizar previamente una evaluación y análisis de la
situación en que se encuentra el centro respecto a los hábitos de lectura, el
fomento de la interdisciplinaridad del plan, así como la pertinencia de los
tiempos establecidos para las actividades de fomento a la lectura, los usos de
la biblioteca escolar…
Es
importante saber que todo el claustro debe formar parte de la evaluación de
este tipo de planes. El equipo directivo tiene un punto de vista necesario
dentro de la organización y gestión del plan de lectura, así como el apoyo a la
difusión del mismo, o la colaboración de los distintos miembros del centro. Los
elementos que se presentarán en el apartado de justificación nos permitirán
explicar de forma más concisa el proceso de evaluación y análisis de
necesidades que se ha desarrollado en el centro.
NORMATIVA
Actualmente,
la Comunidad de Castilla y León regula los Planes de Lectura a través de la
ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y
ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de
Castilla y León. Desde esa fecha, la orden ha sufrido algunas correcciones como
la ORDEN EDU/351/2016, de 25 de abril, por la que se modifica la Orden
EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución
de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y
León.
La
Normativa establece los criterios obligatorios que todo Plan de Lectura debe
contener, desde los Objetivos y Contenidos que debe desarrollar, las líneas de
actuación hasta las áreas, actividades y coordinaciones de nivel que se ponen
en marcha para conseguir un resultado positivo del Plan de Lectura y,
especialmente, para mejorar la motivación y los hábitos de lectura de nuestros
alumnos fomentando su interés por este campo, en cualquiera de sus formatos.
De
cara a nuestra labor como personal responsable de la evaluación y análisis de
necesidades, es vital que nos fijemos de forma más específica en el art.5.-
Equipo de Coordinación de centro (ya que presenta no solo los miembros de la
misma, sino también las funciones de dicha comisión), art.7. Seguimiento y
evaluación (apartado que nos informa de los momentos y aspectos que deben
tenerse en cuenta en la evaluación).
De
forma más específica y, dado que, el centro comenzará una nueva línea de
actuación a través del nuevo planteamiento de la Competencia Lingüística, el
centro pondrá en marcha una actualización en su normativa específica, entre la
que se encuentran documentos como: el Proyecto Educativo, la Propuesta Curricular,
el Plan de desarrollo de la propuesta de Proyecto de Autonomía, el Plan de Integración
Digital (Plan TIC), etc.
|
ÁMBITO DE TRABAJO |
PROPUESTA DE
MEJORA |
RESPONSABLE |
|
ORGANIZATIVO |
Establecimiento
de la Comisión de Coordinación del Plan siguiendo estos criterios: ·
Deben estar presentes todas las etapas educativas del centro (Infantil y
Primaria). ·
Deben participar en ella los coordinadores de:
Formación, TIC, Biblioteca y Actividades
Extraescolares. Así como, un representante
del equipo directivo. ·
Establecer un horario de reuniones mensuales. |
EQUIPO DIRECTIVO |
|
|
·
Llevar un registro o memoria de todas las
decisiones tomadas, así como la evaluación continua del proyecto y las
actividades planteadas. ·
Difundir las actividades a través de la
plataforma digital del centro. |
|
|
ESPACIOS DEL CENTRO |
Fomentar el
uso de espacios comunes del centro, favoreciendo la integración del
aprendizaje en zonas que no tienen intrínsecamente significado educativo en
el mismo, como por ejemplo: espacios amplios bajo las escaleras, pasillos y
halls, patios de infantil y primaria. Buscar un
horario de actividades en la biblioteca, así como la apertura de una comisión
de alumnos que apoye la labor de préstamo y devolución, a través de la ayuda
a otros compañeros en la búsqueda de lecturas, realizar recomendaciones en la
biblioteca en el momento de
préstamo, lectura compartida de alumnos de primaria con infantil, y lecturas
a través de la plataforma del centro. |
EQUIPO DIRECTIVO COMISIÓN DE
COORDINAC. DEL PLAN MAESTROS |
|
FORMATOS |
Promover todo
tipo de recursos para que los alumnos puedan desarrollar su espíritu
lector. Desarrollar
una base de datos con lecturas recomendadas tanto en formato digital como en
soporte físico (papel) tales como artículos, colecciones, blogs, revistas,
periódicos, etc. Enseñar al
alumnado a desarrollar elementos
propios de exposición de lecturas, trabajos de pequeños poemas, escritura de
textos sencillos que van a compartir con el resto de los alumnos a través de la
plataforma educa. |
COMISIÓN DE COORD. DEL PLAN MAESTROS |
|
ACTIVIDADES INTERNIVELARES |
Continuar
con la actividad de “Los padrinos” donde el alumnado de 6º apadrina a un
alumno de Infantil. Por tanto, deben trabajar aunando esfuerzos los tutores
de los niveles involucrados de E. Infantil y Primaria. Fomentaremos
los apadrinamientos entre el resto de los alumnos del centro. Puesta en
marcha de Tertulias Literarias y pequeñas exposiciones orales relacionadas
con la temática del Plan. Poner en
marcha el buzón de los buenos deseos en el centro, a través del envío de mensajes entre compañeros, para maestros, y
por ende para toda la comunidad educativa, colaborando de esta manera en la
motivación de la lectura. Establecer
el tiempo de lectura diaria en cada aula procurando que sea utilizada en
áreas distintas, fomentando el uso de distintos formatos ya sean digitales o
en papel. |
EQUIPO DIRECTIVO COMISIÓN DE COORD. DEL PLAN |
JUSTIFICACIÓN Y ÁREAS DE MEJORA
ELEGIDAS.
Nuestro plan de
lectura se justifica por la necesidad de crear en el alumnado el gusto por la misma, creando un hábito
básico que le será imprescindible para su desarrollo integral como persona
adulta.
Teniendo en
cuenta lo anteriormente expuesto, se trabajará desde todas las áreas, poniendo
especial énfasis en el área de lengua castellana y en el área de inglés, ya que
al ser un centro bilingüe buscamos el desarrollo de la competencia lingüística
no solo en la lengua materna sino
también en lengua inglesa.
No obstante, trataremos
de desarrollar dicha competencia desde todos los ámbitos y materias posibles.
CRONOGRAMA DE ACTUACIONES E ÍNDICE DEL PLAN
Índice
del Plan de Lectura del Curso escolar 2020/21
1. Justificación del Plan.
2. Análisis de las necesidades: instrumentos de evaluación y propuestas de mejora.
3.
Diseño específico del Plan:
3.1. Destinatarios
del Plan - Alumnado: etapas, niveles y agrupamientos.
3.2. Planteamiento
del nuevo Plan de Competencia Lingüística.
3.3. Competencias
a desarrollar.
3.4. Objetivos
del Plan. Indicadores que evaluar.
3.5.
Comisión de Coordinación del Plan de Fomento de
la Lectura: miembros, criterios, difusión del plan, cronograma de reuniones.
3.6. Acciones
principales de Nivel, Internivel y Centro.
3.7.
Infraestructuras y recursos materiales y
personales (internos y externos al centro).
3.8. Calendario
de actividades específicas.
4.
Evaluación (instrumentos, técnicas y momentos).
Cronograma desarrollo de las
actuaciones del Equipo Directivo
|
ELEMENTO |
SEPTIEMBRE |
OCTUBRE |
NOVIEMBRE |
DICIEMBRE |
||||
|
Reunión equipo directivo,
evaluación |
1ª semana |
|
|
3ª semana (al finalizar las
evaluaciones) |
||||
|
Reunión
con la Comisión de Coord. para la evaluación |
1ª
semana |
|
|
|
||||
|
Claustro de evaluación |
2ª y semana |
3ª |
|
|
|
|||
|
Establecimiento Comisión |
de |
la |
3ª semana |
|
|
|
||
|
Supervisión elaboración del envío del mismo |
de Plan |
la y |
3ª y semana |
4ª |
|
|
|
|
|
Supervisión en la elaboración de los horarios de
la Biblioteca |
|
1ª
semana |
|
|
||||
|
Revisión de los lazos entre padrinos y
apadrinados |
|
1ª semana |
|
|
||||
|
Preparación de las plataformas de lectura y bases de recursos |
|
2ª
semana |
|
|
||||
|
Comisiones de alumnos
para la Biblioteca |
|
2ª y semana |
3ª |
|
|
|||
|
Canales de difusión del centro |
|
|
1ª
semana |
|
||||
|
Supervisión
de las nuevas estructuras del centro |
|
X |
X |
|
||||
|
Evaluación trimestral del plan |
|
|
|
2ª/3ª
semana |
||||
EQUIPOS RESPONSABLES Y RECURSOS PARA CADA ACCIÓN
El Equipo responsable, expuesto
anteriormente, está conformado por un coordinador, designado por el director, a
propuesta del jefe de estudios, entre el profesorado que forme parte del
claustro, el profesor responsable de la biblioteca escolar, el profesor
responsable de los medios informáticos y audiovisuales, el profesor responsable
de formación del profesorado y el profesor responsable de las actividades
extraescolares.
Tanto
en el cronograma como en la tabla de actividades aparecen cada una de
las actividades que se desarrollarán a lo largo del primer trimestre y las más
importantes de los dos trimestres siguientes. Indicando cada uno de los responsables de cada actividad.
Así mismo, conviene
señalar la gran cantidad de elementos que se van a poner en marcha para facilitar y mejorar
el transcurso y la consecución de los objetivos del plan. Como por ejemplo, la elaboración de una base de datos con las
lecturas en formato digital y papel recomendadas desde la comisión, puesta en
marcha de una plataforma para la biblioteca con el objetivo de dar difusión a
sus recomendaciones y elementos de opinión.
EVALUACIÓN
Tal y como se señala en la normativa, es
necesario desarrollar distintas fases de evaluación,
una al inicio del proceso cuyo finalidad es la recogida de información sobre
los hábitos lectores, lectura en diferentes formatos, y sobre la utilización y
frecuencia en el uso de la biblioteca escolar y al finalizar, donde se reflejará el grado de
consecución de los objetivos propuestos, las competencias desarrolladas, el
desarrollo de las actividades contempladas en el plan, el aprovechamiento de la
biblioteca, las principales estrategias utilizadas así como la forma de
llevarse a cabo el seguimiento del plan.
Es muy conveniente una evaluación
durante el desarrollo del proceso.
En dicho proceso
deben participar todos los agentes implicados en el mismo, con este fin, se
pedirá la opinión del alumnado a través de una encuesta a través de la plataforma
educativa.
A lo largo del curso, se elaborarán
diversas actividades relacionadas con el proceso de evaluación del Plan de
Formación, para apoyar una buena
secuencia de objetivos, se plantearán rúbricas de evaluación para cada uno de
los tipos de actividad, la organización y gestión de la Comisión de
Coordinación, la participación de la comisión
de alumnos en la biblioteca así como de los canales
de difusión que se pondrán
en marcha.
El equipo directivo será el responsable
final de la realización de todas y cada una de las propuestas desarrolladas en
este plan.